水族馆艺术2.0(第3版)


词汇 :启发,伪装,动力学艺术,浮雕

目标 :学生将体验与艺术(鱼类和栖息地),社会研究(乔治亚州的水体)和语言艺术(概述和写作)相关的艺术综合课程。学生将从段落(语言艺术)中总结出有关其鱼类的重要事实,根据对特定鱼类环境(淡水或盐水)的了解创建一个水族馆栖息地,并包括一种伪装(用于防御捕食者) )。学生还将体验制作动能艺术(运动艺术)并了解浮雕雕塑是什么(3D艺术品不能从各个角度观看)。


在我的孩子进入的第一天,我们首先查看我的佐治亚州沃特世PowerPoint。它涉及淡水与盐水以及其中每种鱼类的种类。我请学生们告诉我,淡水鱼似乎有共同点……而咸水鱼又有共同点。这自然导致我们谈论鱼的颜色。学生们注意到河里的鱼都是中性色,而海洋鱼通常更鲜艳;然后我们谈谈他们为什么这么认为。因为我的学生了解佐治亚州的地区和3年级的栖息地,所以他们知道伪装经常被用作躲避捕食者(超级聪明)的防御机制!
我们还讨论了为什么如果所有水域通常都互相冲撞,为什么江河和湖泊是淡水而海洋是咸水-这通常是树桩。
这是由于多种因素造成的,其中两个因素是土地海拔和水文循环(或水循环)。当海水蒸发到空气中时,盐就没有了……所以当降雨降落在陆地上时,它就不咸了-雨水是河流和湖泊的养料。我们还查看了佐治亚州的海拔地图,并讨论了陆面逐渐下降的坡度如何导致水向下游流向海洋。当水流向下游时,它侵蚀了周围的土地,从而吸收并携带少量盐,这些盐排空到海洋中。
讨论完之后,我们继续看一下水族馆(用于不同类型水生生物的人工栖息地)。由于我的学校位于亚特兰大大都会,我的许多学生以前都曾去过佐治亚水族馆,所以当我给他们看照片时,他们会非常兴奋! :)
水族馆本身就是惊人的功能艺术作品-专门设计用于观赏(在设计时必须考虑很多东西)。
然后,我向学生介绍他们将要从事的水族馆项目,并让他们来到我房间的前面去“钓鱼”,以确定他们将重点放在水族馆的哪种鱼类上。
我在椅子上放了蓝色的屠夫纸(模仿河流的高程),在地板上(放了海洋),在上面放了一堆彩色的鱼剪纸,上面装有回形针。学生使用带有纱线和末端磁铁的指针杆作为钓鱼竿。钓到鱼后,他们回到桌子上,用小纸片(3“ x5”)画鱼的照片,然后用彩色铅笔着色。
我还给学生们一个耐用的纸碟(想像克罗格品牌的Chinet),它最终将成为他们水族馆的后座。鱼的打印输出的背面是一段书面文字,其中提供了有关鱼的基本细节。学生必须阅读本段内容,然后从中提取3个事实,然后写在纸碟的背面。

在第二天,给学生另一张纸盘(这是重型但不是Chinet品质的纸)和一块铝箔。学生使用他们的新纸盘在箔纸上画一个圆圈,然后将其切出。然后,他们将胶水(用胶棒)添加到其Chinet品质的纸板的前面,并将箔纸放在上面。然后,学生使用彩色的沙皮刀给纸盘上的铝箔上色,使其看起来像特定鱼类的来源环境(咸水或淡水)。

第三天,学生进来并用银色蛋彩画颜料上色卡式质量的盘子的外边缘和普通重型纸盘背面的外圈(从中心到边缘)。然后将其放在一旁晾干,直到上一堂课。
学生完成绘画后,我让他们在地毯上见我,我们读了这本书 埃里克·卡尔(Eric Carle)的《海马先生》。书中的图片是对这个项目的完美补充,因为它们确实说明了鱼伪装到其环境中的想法。看完这本书后,我给每个学生一张透明纸,它将变成我们水族箱正面的塑料盖。他们使用示踪剂,在带有沙皮刀的透明纸上画出一个圆圈,然后画出一些鱼可能会伪装的东西。


在第四天学生进来之前,我用剪刀在常规的重型纸盘中间刺一个孔。当他们上课时,我向他们解释说,他们将使用该孔作为剪刀的起点,在剪刀的中心切出一个圆形孔(将其切开,直到其板具有凹凸不平的纹理)。切掉这些内容后,我让他们回去并从之前的课程中切出透明纸和鱼图。他们使用透明胶带将透明纸伪装粘贴到剩余的纸盘环的背面。
我还给了他们一条钓鱼线,以便将其绑在鱼背上(大概长9英寸左右)。
当他们在做所有这些工作时,我在教室里走来走去,用针工具在他们的Chinet品质盘子的顶部打了一个洞。一旦鱼的钓线附着在鱼背上,他们就将鱼线穿过该孔,以便另一端垂在板的外面。一端绑有一条小珠,以防止钓鱼线完全滑入板中。

第五天,学生完成所有仍需要做的工作。一旦一切准备就绪,他们便将所有材料拿来给我,然后我将顶盖(带有伪装)热粘到仿瓷质的盘子上。 ANNNNNNDDDDDD完成!



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2条评论

  1. 哇!多么伟大的项目!您的学生很幸运能成为您的老师-我喜欢您如何在此项目中将艺术与科学融为一体。他们应该为自己的工作以及所学到的一切感到骄傲。非常感谢您抽出宝贵的时间分享此帖!布兰迪(又名:P太太,来自Create Art With Me)

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